Voici un aperçu de la pédagogie et des outils utilisés au sein de l’école.
Philosophie de l’école
L’école Robin des Prés est une école innovante qui souhaitent répondre aux enjeux du monde actuel.
Elle propose un cadre sécurisant avec un petit effectif (19 enfants max) qui favorise le respect de soi et des autres.
Libérée des classes d’âges et des emplois du temps stricts, elle offre la possibilité à chaque élève de suivre son propre rythme dans les matières fondamentales (maths, français). Ils peuvent ainsi avancer plus vite ou moins vite selon leurs besoins.
Le multi-âge (du CP à la 3ème) valorise l’entraide et la coopération, en supprimant la comparaison et les notes.
L’autonomie et la responsabilisation sont au cœur de leur choix d’apprentissages (choix des supports) et dans la gestion de leur école (conseils d’élèves, repas, ménage…)
Enfin, l’école fait le choix de valeurs écologiques fortes, mises en pratique au quotidien: toilettes sèches, compostage, mouchoirs lavables..
Pédagogie appliquée
L’équipe enseignante s’appuie sur les nombreuses pédagogies existantes – alternatives et classiques – afin d’en tirer le meilleur (via l’expérimentation constante avec les enfants) en se réservant la possibilité d’écarter ce qui ne convient pas au groupe.
C’est donc une école qui s’inspire des principaux courants pédagogiques qui ont marqué le XXème siècle : les pédagogies Montessori, Freinet, Steiner-Waldorf, Reggio-Emilia, Forest school… sans se revendiquer d’une seule exclusivement.
Tout en respectant les particularités de chacun, les enseignants veillent à l’acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture obligatoire. Dans la poursuite de cet objectif (et non sur la pédagogie utilisée, qui reste libre), l’école est inspectée et approuvée par l’Éducation Nationale.
Voici un schéma permettant de synthétiser les principaux courants d’influence:
Pour plus d’information sur le contenu et l’esprit général de l’école Robin des Prés, nous vous invitons à lire la page dédiée à l’équipe pédagogique.
